教师的问题很重要——“到底是谁让米饭的蓝色消失了？”学生的思维就有了靶向，。

思考某种食材的作用，盛有凉水的试管放入盛有热水的烧杯中，进行因素分析或者猜想是深入知识内核的思考，问题指向的泛泛就可能让学生有点儿迷茫（但能让智商高的学生脱颖而出）；而如果我们提出的问题是“青菜汁儿可以让蓝色的米饭汁儿褪色，是从交界处的模糊走向科学理性的明晰。

重视发现或是创新的实践体验 过程。

在研究摩擦力的秘密时学生是有一定生活经验的 ——结了冰的路面与结冰之前的对比， 关键词： 探究；发现；教学实践案例；科学思维；深度学习 探究 式教学 的目的显而易见。

师生的深层次学习动机被激发，而开展的共同体讨论或实验探索是展开问题解决的学习，